科目名 | 参加型のまちづくり |
---|
単 位 数 | 学年配当 | 開講期間 | 担 当 教 員 |
---|---|---|---|
2 | 3 | 後期開講 | 水谷 香織 |
テーマ |
---|
次世代のまちづくり 〜認知空間でのコミュニケーション〜 |
科目のねらい |
---|
<キーワード> まちづくり コミュニケーション 未来志向 自己実現 社会貢献 <内容の要約> 「まち」とは、何でしょうか? 「住宅や商店が多く人口が密集している所」という物理空間と、そこで繰り広げられる「人間の営み」を合わせて「まち」と言われていることが多いように思います。しかし、昨今、私たちは多くの時間をSNSなどの情報空間で過ごし、時空間制約を越えた新たな繋がりや取り組みを行っています。改めて、「まち」とは何でしょうか? また、「まちに求められること」は何でしょうか? この時代の変化を楽しみながら、学生の皆さんご自身の自己実現や地域社会への貢献も兼ねた「次世代のまちづくり」について、未来思考で一緒に考える参加型の講義を行います。 <ふくし・マイスター養成のための地域志向科目> <学習目標> 未来志向で、自分と地域社会のビジョンを描き、実現するための要所を見出すことができる。 情報空間、認知空間での営みが急増する中で、「次世代のまちづくり」を一緒に考えることができる。 みんなの意見や力を引き出すファシリテーターの基本的な考え方や心のあり方、基礎技術を身につけることができる。 |
授業のながれ |
---|
ガイダンス ファシリテーション 合意形成 まちとは? まちの再定義:物理空間、情報空間、認知空間における「まち」とは? まちの将来ビジョン 自分の将来ビジョン 次世代のまちづくりプランの作成1 次世代のまちづくりプランの作成2 次世代のまちの映像化(企画) 次世代のまちの映像化(撮影) 次世代のまちの映像化(編集) 次世代のまちづくりの提案とディスカッション ふりかえり まとめ |
準備学習の内容・学ぶ上での注意 |
---|
課題導入のための講義は行うが、適宜配布する資料や文献、また、グループ討議や発表も含めた学生諸君の主体的参加による(演習的な)講義とする。つまり、必ず討論や発表する機会があり、学生諸君は、現場感覚を活かし、問題意識を持って参加することが求められる。日頃から新聞記事やインターネット等で今何が起こっているかについて、興味を持つこと。そのことで、関心度が高まり、学習意欲が持てるようになる。授業外で、文献レビュー、インターネット検索、現場へのフィールドワーク、グループ討議の準備が求められる。 |
事前事後 | 学習内容 | 時間数 |
---|---|---|
事前 | 日頃から新聞記事やインターネット等で今何が起こっているかについて興味を持ち、授業につながる知識を得るようにする。 | 20 |
事後 | 授業での学びを振り返り、また、そこから関心を持ったことについて、知識を得るようにする。 | 20 |
事後 | 授業での学びを踏まえて、関心を持った現場に行くための知識を得るようにする。 | 20 |
本科目の関連科目 |
---|
現代福祉、開発ソーシャルワーク演習I、開発ソーシャルワーク演習II |
成績評価の方法 |
---|
|
||||||
@授業中のコミュニケーション(主体的な参加、聴く姿勢、グループへの貢献、クリエイティブな発想など)【40点】 Aふりかえりシート【30点】 B期末試験【30点】 を合わせて評価する。 |
テキスト |
---|
□テキストを使用する ■レジュメを使用する □未定 (最初の授業で指示する) |
科目属性 |
---|
地域志向科目 |
(C) Copyright 2023 Nihon Fukushi University. all rights reserved. |
本ホームページからの転載を禁じます。 |
![]() |